Conduite Duo - repenser la pédagogie

MODULE 1 : RÔLE DE L'ENSEIGNANT

Objectif pédagogique global – À la fin du module, l'enseignant sera capable d'adopter une posture favorisant la mise en place d'apprentissages collectifs et actifs (rôle « d'animateur »).

Séquence 1 : les différents niveaux d'apprentissage

Objectifs pédagogiques partiels - À la fin de la séquence, l'enseignant devra être capable :

-          de citer les différents niveaux d'objectif selon la taxonomie de Bloom (connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse, évaluation)

-          de classifier des objectifs de leçon selon qu'ils favorisent ou non la profondeur d'apprentissage.

-          de formuler des objectifs favorisant la profondeur d'apprentissage

Séquence 2 : les méthodes pédagogiques actives pour l'apprentissage de la conduite

Objectifs pédagogiques partiels - À la fin de la séquence, l'enseignant devra être capable :

-          de définir la méthode pédagogique employée (directive ou active) au cours d'une séance d'apprentissage de la conduite.

-          d'analyser sa pratique et de définir les méthodes pédagogiques habituellement employées pour enseigner la conduite.

-          d'expliquer les limites des méthodes directives et l'intérêt d'une pédagogie active dans le cadre de l'enseignement de la conduite

MODULE 2 : RÔLE DES ÉLÈVES (CONDUCTEUR ET COPILOTE)

Objectif pédagogique global – À la fin du module, l'enseignant sera capable de proposer des rôles pour chaque élève du binôme en fonction de leur niveau.

Séquence 1 : les apprentissages collaboratifs avec élèves de même niveau (leçon intra-compétence)

Objectifs pédagogiques partiels - À la fin de la séquence, l'enseignant devra être capable :

-          de déterminer le rôle de chaque élève dans le cadre d'un apprentissage collaboratif (dans le cas où les élèves sont de même niveau).

-          de formuler des objectifs pédagogiques pour des élèves de même niveau (un objectif pour l'élève conducteur et un objectif pour l'élève co-pilote)

Séquence 2 : les apprentissages collaboratifs avec élèves niveaux différents (leçon inter-compétence)

Objectifs pédagogiques partiels - À la fin de la séquence, l'enseignant devra être capable :

-          de déterminer le rôle de chaque élève dans le cadre d'un apprentissage collaboratif (dans le cas où les élèves n'ont pas le même niveau)

-          de formuler des objectifs pédagogiques pour des élèves de niveaux différents (un objectif pour chaque élève de manière synchrone)

Séquence 3 : les apprentissages en tutorat (leçon intra-compétence)

Objectifs pédagogiques partiels - À la fin de la séquence, l'enseignant devra être capable :

-          de déterminer le rôle de chaque élève (conducteur et copilote) dans le cadre d'un apprentissage par tutorat

-          de formuler un objectif opérationnalisé pour l'élève tuteur

-          de favoriser l'évaluation de l'élève conducteur par l'élève tuteur

-          d'évaluer l'atteinte de l'objectif pour l'élève tuteur

Séquence 4 : l'évaluation entre pairs

Objectifs pédagogiques partiels - À la fin de la séquence, l'enseignant devra être capable :

-          de favoriser l'auto-évaluation des élèves

-          de favoriser l'évaluation croisée entre élèves

MODULE 3 : LE DÉROULÉ TYPE D'UNE LEÇON DE CONDUITE COLLECTIVE (ÉTUDES DE CAS)

Objectif pédagogique global – À la fin du module, l'enseignant sera capable d'animer les différentes phases d'une séance collective d'apprentissage de la conduite.

Séquence 1 : détermination collective des objectifs de séance

Objectifs pédagogiques partiels - À la fin de la séquence, à partir d'une étude de cas, l'enseignant devra être capable :

-          de cibler des objectifs pédagogiques permettant de mettre en activité les deux élèves de la leçon de conduite

Séquence 2 : détermination collective des critères de réussite

Objectifs pédagogiques partiels - À la fin de la séquence, à partir d'une étude de cas, l'enseignant devra être capable :

-          de cibler les critères de réussite pertinents en rapport avec le rôle de chaque élève

-          de favoriser l'appropriation de ces critères de réussites par les élèves

Séquence 3 : l'animation du cours

Objectifs pédagogiques partiels - À la fin de la séquence, l'enseignant devra être capable :

-          de veiller à ce que chaque élève soit actif dans la leçon de conduite en rapport avec son rôle

-          de réguler l'activité de chaque élève de sorte que chacun reste engagé dans son objectif

Séquence 4 : l'évaluation entre pairs

Objectifs pédagogiques partiels - À la fin de la séquence, l'enseignant devra être capable :

MODULE 4 : BILAN DE LA FORMATION

Objectif pédagogique global – À la fin du module, l'enseignant sera capable de se

positionner par rapport aux compétences travaillées et d'analyser sa pratique dans

l'optique de la faire progresser.

Séquence 1 : analyse des pratiques

Objectifs pédagogiques partiels - À la fin de la séquence, l'enseignant devra être

capable :

- de déterminer ce qu'il peut garder de ses pratiques antérieures à la formation

- de déterminer ce qu'il va améliorer dans ses pratiques

- de déterminer ce qu'il va arrêter de faire

- de déterminer ce qu'il va commencer (essayer) de faire

Séquence 2 : positionnement en sortie de formation

Objectifs pédagogiques partiels - À la fin de la séquence, l'enseignant devra être

capable :

- de déterminer si ses attentes ont été traitées durant la formation

- de se positionner sur sa capacité à atteindre les objectifs traités

À la fin de l'action de formation, l'enseignant devra être capable :

-          de créer du lien entre les élèves pour favoriser le travail en binôme

-          de mettre en place une dynamique de groupe lors des leçons de conduite

-          de favoriser la profondeur des apprentissages

-          d'utiliser des méthodes actives pour animer les leçons  collectives

-          d'animer une leçon collective avec des élèves de niveaux similaires

-          d'animer une leçon collective avec des élèves de niveaux différents

-          de mettre en place et d'animer des apprentissages collaboratifs

-          de mettre en place et d'animer des apprentissages par tutorat

-          de permettre aux élèves de s'évaluer entre pairs

-          d'expliquer les avantages pédagogiques à mener l'apprentissage de la conduite de manière collective

Formation assurée en présentiel.

Méthodes pédagogiques: actives et participatives. Apports théoriques, exercices pratiques et jeux de rôles

Une salle de formation

Un support d'animation est utilisé sous Microsoft Power Point par projection de diapositives sur écran mural via un vidéoprojecteur ou sur un téléviseur

Pochette d'accueil avec du papier et un stylo pour prendre des notes