JOUR 1
Matin Culture Sécurité routière
- connaître les principales données de sécurité routière des années 70 à nos jours
- connaître les principales données de sécurité routière de l'année 2024
- identifier les usagers et les mobilités les plus représentés dans les accidents de la route
- analyser la responsabilité présumée des différents types d'usagers dans les accidents de la route
- définir le contexte type dans lequel les accidents mortels ont lieu de nos jours.
- identifier les principaux facteurs d'accident (système HVE)
- connaître les mécanismes de construction d'un accident (approche séquentielle)
- avoir des notions sur la nouvelle approche du système sûr
- connaître les principales défaillances du conducteur conduisant à l'accident de la route
- avoir des notions sur les biais de perception
- comprendre l'impact des automatismes sur la conduite
- être capable d'argumenter sur les effets d'une conversation téléphonique sur l'activité de conduite
Pédagogie et psychopédagogie
- identifier les représentations associées à la psychopédagogie (les siennes et celles des autres)
- avoir des notions sur le référentiel pour l'éducation à une mobilité citoyenne (REMC)
- avoir des notions sur la matrice GDE (Goals for Drivers Education)
- identifier les liens entre la structure d'un cours en voiture et le REMC / la matrice GDE
- réactiver ses connaissances sur les différentes étapes d'un cours pratique en voiture"
- identifier les principaux neuromythes
- avoir des notions sur le fonctionnement du cerveau
- différencier les différents types de mémoire
- comprendre comment le cerveau mémorise les informations dans la mémoire à long terme
- comprendre les mécanismes cognitifs sous-jacents au processus d'apprentissage (notion d'automatisation et de conscientisation)
JOUR 2
Environnement économique, social et fiscal de l'entreprise
- La gestion d'entreprise
- Les différents régimes fiscaux
- L'analyse financière et les indicateurs de gestion
- Tableau de bord
- Le financement de la formation professionnelle
- Le plan de prévention des risques en entreprise
- Le calcul d'un prix de revient d'une leçon de conduite
- L'informatique en auto-école
Environnement commercial, concurrence et consommation :
- L'organisation d'une cession d'entreprise
- Les différentes formes de société (actualisation)
- Les cautions et ses conséquences
- Les règles de la concurrence
- Le contrat de travail
Pédagogie et psycho pédagogie suite
- évaluer sa compréhension des notions travaillées la veille
- connaître les 4 piliers de l'apprentissage (l'attention, l'engagement actif, le retour sur erreur et la consolidation)
- comprendre les limites de certaines pratiques pédagogiques en lien avec ces quatre piliers de l'apprentissage
- identifier les pratiques pédagogiques favorisant ces quatre piliers de l'apprentissage"
- identifier les différentes composantes de la motivation (importance, SEP, moment)
- identifier les leviers de motivations applicables dans le cadre de l'apprentissage de la conduite
- comprendre l'importance des capacités d'auto-évaluation chez les élèves en rapport avec la motivation
- identifier les leviers permettant d'augmenter le sentiment d'efficacité personnel d'un élève
- créér des conditions pour rendre l'auto-évaluation des élèves efficiente."
- avoir des notion sur les troubles du neurodéveloppement
- connaître les conditions d'accès à l'examen du permis de conduire
- connaître la réglementation concernant les adaptations possibles aux exemanes théorique et pratique
- identifier les principales difficultées recontrée avec des élèves présentant un TND"
JOUR 3
Pédagogie et psycho pédagogie suite
- identifier les limites des approches transmissives dans l'apprentissage
- mettre en place une pédagogie active dans les apprentissages théoriques et pratiques
- comprendre comment l'animation collective de leçon de conduite permet de remettre les élèves acteurs de leur apprentissage
- identifier les objectifs que l'on peut faire travailler à un élève à l'arrière de la voiture "
- réaliser un état des lieux sur la place des apprentissages théoriques dans l'école de conduite aujourd'hui (rendez-vous théoriques, stages post-permis, théorie de la pratique, cours de préparation à l'examen théorique)
- analyser les freins à la mise en place de formations théoriques en école de conduite
- identifer les bénéfices des leçons théoriques pour l'apprentissage pratique de la conduite (taux de réussite, volume de formation, motivation, rentabilité, etc.)
- identifier les avantages à utiliser l'outil vidéo dans l'apprentissage pratique de la conduite (pour une exploitation individuelle en voiture ou collective en salle)
- construire un programme de formation mélangeant approche pratique et approche théorique dans le cader de la formation préparatoire à l'examen du permis de conduire "
Réglementation
- La réglementation de l'enseignement de la conduite (livret, fiche de suivi)
- La règlementation du permis de conduire
- La réglementation de l'exploitation d'un établissement d'enseignement de la conduite automobile